开学第77天 寒假作业(4)——为什么看《大家》

说些重要的事情哈。

申爸一直说，孩子在十三岁之前，主要的成长目标，就是在小头脑里建构起整个世界的大图景。大图景呢，包括三个方面：自然、社会和自我。

有关自然的资料，申爸涉及得最多，、伊林、《少年科学画报》、李毓佩……社会的呢，少一些，比如说，《上下五千年》、《世界上下五千年》、《世界史纲》……诶，《世界史纲》已经买好了，小河眉豆妈她们，后台的流程建好了吧？能拿出来竞价了吧？那个书，妈妈们拿到就知道了：那叫一个宏大。

自然和社会，都有涉及。但是，迄今为止，申爸还没有涉及到一个重要领域，那就是：自我。申爸在观察大申。申爸不是说，大申没有在建构自我的观念。事实上，大申一直在建构。

孩子在建构自我观念的旅程中，一个重要的节点，是在三岁的时候，孩子开始用“我”这个词，来指代自己。对于成人，用“我”来指代自己，那是司空见惯的平常事。可是，对孩子，却不然。“我”，音节是wǒ。在汉语中，这个音节就是我的意思。me，音节是/mi:/。在英语中，这个音节也是我的意思。一个孩子，生活在汉语语言环境中，他长到三岁，就知道用wǒ来指代自己；一个孩子，生活在英语语言环境中，他长到三岁，就知道用/mi:/来指代自己。这说明，wǒ也好，/mi:/也好，用哪个音节来指代我的意思，是社会文化环境规定的。这个，不是固化到基因里面去的刻死了的事情。

你要是认真琢磨一下，孩子是怎么明白wǒ是指代自己的这件事情，你就会惊叹：这个造化真的神奇。什么原因呢？因为，你不管是谁，都不能教会孩子wǒ是指代自己的！你想想，你怎么教呢？我们都是爸爸妈妈，都刚刚教过孩子认识事物。你想教孩子苹果，你见到苹果，就指着苹果说：“苹果苹果。”孩子就跟着说：“苹果苹果。”过一段时间，他就明白了：“哦……这种东西叫苹果。”以后，他一看到苹果，就大喊：“苹果苹果。”孩子一想吃苹果，就大喊：“苹果！”

这个语言哪，很神奇。在初期，幼儿阶段，孩子肯定是像上面那个样子，先实质，后词汇，这样的方式来工作。可是，当孩子长到七岁半，事情发生了变化。在李网的高楼的一开始，申爸就详细描述了这种变化的一个具体例子：抹黑好莱坞大片，让大申自己喜欢去听音乐会。这里不复述了。

我们来分析那个过程。在看下面的分析之前，妈妈们要去看教具二的18-25页。没有那个基础，下边妈妈就看不懂了。，09年就去世了。等到教具二里面提到的那个时候，12年5月份，他都去世三年了。。郭永怀呢？早在大申出生前36年，就去世了。郭永怀去世两年以后，申爸才出生呢！大申怎么可能从实际生活中，？这不可能。可是，你仔细去看教具二的第24-25页。在那里，很明显地，、郭永怀的影响！那个影响，是决定性的。

那个时候，大申还不能自主阅读。、郭永怀呢，不是大申阅读得来的知识。不管是阅读文字还是图片，都不是。大申是靠看活动影像，、郭永怀的知识的。通俗地说，大申是靠看纪录片，得到的这些知识。或者，也可以说，大申是靠看纪录片，在头脑中建构起了神经回路。可是啊，大家注意：大申靠看纪录片建构起来的神经回路，和玩泥巴建构起来的神经回路，在获得方式上，有本质的不同！后者是直接经验；前者是间接经验。

说到这里，申爸插一句。妈妈们去找大申的编年体记录，义工妈妈们详细整理出来的，放在网盘里面，那里面，梳理出了大申早期看过的所有纪录片的名单。妈妈们把那些纪录片，都从网上找来，放在网盘上，单独一个目录。我们需要这些纪录片了。

从爱网开始，申爸就一直在强调：把电视从孩子的生活中驱逐出去。有妈妈那样做了。那样做的妈妈，现在你的孩子有福了：给你的孩子看《大家》。CCTV的一个访谈节目，宁向东主持的。这个节目应该不难找。这个寒假就看。注意：只给孩子看《大家》，别的纪录片，没看完《大家》之前，最好不给。

要知道，喜欢看活动视频，就是电影电视，是孩子天生带来的七色花（教具二 P52）。这也是一瓣珍贵的七色花瓣，妈妈不能像珍妮那样，随便就用掉了。以前不让看电视（除了看英语的动画片以外）那是要憋着孩子，憋到一定时候，拿来有大用。现在，这个“大用”的时候到了。

《大家》呢，慢悠悠的节奏，里面的知识、人生感悟和体验，浓得化不开。

你去看初中高中的孩子，几乎没有喜欢看这种东西的。

因为它没有吸引力。

但是，这个东西，对于一直不给看电视的孩子，那吸引力，大得了不得。你的孩子会非常喜欢看《大家》。那啥，第一部纪录片，对孩子而言，非常重要。重要就重要在，这第一部纪录片，规定了孩子的口味：他今后，对什么样的纪录片感兴趣。就如同两三岁的时候，第一部给到孩子的动画片，要给上海美术电影制片厂的美术片那样。申爸相信，在座的很多爸爸妈妈，也不喜欢看《大家》，甚至，很多爸爸妈妈从来都没看过。不要紧，这次，你陪着孩子，一起看一个寒假的大家。回头，咱们再谈体会和感受。

那些没掐电视的孩子，妈妈要注意：很可能，你的孩子不看《大家》。这个，妈妈自己要想办法。现在呢，要引入活动影像作为教育孩子的关键手段。你从开始就踩不上，一步踩不上，以后步步踩不上。

你说，这个孩子，，看到了郭永怀。你怎么说，他都没接触过这些人，对吧？在听音乐会的例子中（教具二 P19-26），、郭永怀、爱因斯坦，确确实实在实际的生活中，起了作用。并且，起的还是重要的作用。这说明，七岁十个月的大申，早已经能够从间接经验中，学习到东西了。从玩泥巴，游戏中学习；到看活动视频，纪录片中学习，在大申长大到七岁十个月的发展过程中，已经悄悄地发生了这种变化。

在教具二 P51中，申爸提到过一个问题：游戏和学习，真的有区别吗？从建构神经回路的层面来讲，它们根本就没区别！只不过，敏感期不同。在孩子幼儿阶段，爸爸妈妈不能够指着看电视来建构好的神经回路。那要去玩耍，去体验，从直接经验来建构神经回路；从间接经验建构的神经回路，要依靠幼儿阶段直接经验建构的神经回路；在直接经验建构的神经回路基础上，再做事情。可是，当孩子从间接经验建构有价值的神经回路的敏感期到来的时候，妈妈们要及时调整：给孩子活动视频，给孩子伴听资料，把这个天赋的能力，利用起来。

什么时候是从间接经验建构有价值的神经回路的敏感期呢？就是现在。现在呢，孩子6、7岁。他还不能自主阅读。他从直接经验，到间接经验，最有力的手段，还是看活动视频。一边看，一边听，听伴音。看视频呢，是单向的。这个不像游戏，全方位，360度。

很多幼儿教育专家，极力反对给幼儿看单向传播的视频，她们是有道理的。可是，你的孩子现在不是幼儿了，是儿童了。幼儿教育专家，她们，已经铁路警察——管不着这段儿了。要跟着孩子的成长，及时调整策略。不要给昨天的东西框死了。孩子一旦能够借助活动视频，听讲解，从这种间接经验中学习，孩子的天地，一下子就被极度地扩大了。

我们注意：所谓自我，是一个人头脑中全部神经回路的总体感受。把所有单独建构起来的神经回路单元，全都放在一块儿，形成一个总的覆盖整个大脑的神经回路。这个神经回路，涌现出来的感受，才是自我。

我们说过了，“我”的涌现；说过了，从间接经验学习。现在，我们要说另外一个极其重要的范畴：人格。

人格是什么呀？我们经常听到这样的说法：说“你侮辱了我的人格”；说一个人，他“非常有人格魅力”。那么，什么是“人格魅力”呢？让我们从“直接经验”开始。

小学一年级寒假给《大家》，早了没用，孩子还没发育好，没到能看这个有效果的时候。再小，看英文版《蓝精灵》，学英文。妈妈们，尤其是思维群里小孩子的妈妈们要留意：不要给。早给不但没有，反而是障碍。要抓住关键时期，在关键时点给。

妈妈们在孩子看《大家》的过程中，要注意一件事情：不要就着电视的题材，给孩子发挥，讲道理。孩子们现在还听不懂道理，妈妈给孩子讲听不懂的道理，只会培养孩子厌烦的情绪。妈妈们呢？要在看的过程中，把自己的感悟，自己的思维，体悟出来的道理，仔细想：哪些是必须教给孩子的！然后呢，记住或者记录下来。等孩子到了八岁整的时候，要记得直接讲给孩子听！那个时候，才是给孩子讲道理的时候。

这个《大家》呢，为什么要看？其中，有很重要的一个原因，是这样的。这个《大家》，访谈节目。他们访谈的，都是在各个领域中的顶尖人物。节目中呢，都会或多或少涉及到他们所在领域里的知识，这会带来大量的专有名词。这个大家，对于词汇敏感期的孩子来讲，那简直就是一本活词典。，无所不包。这是一点。

另一点，这个大家，其本身的名号，对孩子来讲，也是一个专有名词！孩子从小以专有名词的方式，对这些大家的名字熟悉了，等他长大，自己可以选择自己阅读的资料了，他自然地倾向，就是这些大家们写的书。自然而然，孩子人生一出手，就直奔每个领域的最高成就。

妈妈们看教具二—P55。大申怎么知道了那么多科学家的名字的？就是靠看大家看的。在这个年龄，孩子“想知道这么多人”、“需要知道这么多人”，就是孩子的自然本性。人，是一切活动的主体，一切的核心。只要抓住了人，把这个核心当线索，往下捋，就很容易把事情捋清楚。

在孩子的词汇敏感期，把“人名”就作为词汇，给孩子灌进小脑袋里面去。