导言：传记是少年儿童了解伟大人物和时代脉搏的窗口，是生命教育和创造性思维培养的重要媒介。然而这一重要的教育资源并未得到很好的利用。当我们一味地用传记给孩子施加道德压力时，孩子反而失去了阅读的兴趣。那么，什么才是传记的正确打开方式呢？
阅读一流人物，启动生命基因
我们常说，近朱者赤，近墨者黑。原来这句俗语也是有科学根据的。日本筑波大学名誉教授村上和雄是基因研究的权威，他在《启动的活法》一书中，提出人类的基因有99.5%是相同的，而个体之间能力的差别，是由每个基因的“启动”程度决定的。与第一流的人物接触，是启动基因的主要手段之一。
儿子班级的语文老师陈天兰老师曾经跟我们家长说过，看孩子有没有学坏，有一个很可靠的判断标准，那就是看他与什么样的人玩在一起，与什么样的人成为朋友。与优秀的人接触，自身的气质与学识也会随之提升，反之，长期与气量狭小，见识鄙薄的人混在一起，其结果常常是“近墨者黑”。孔子早已明白交友与自身成长的利害关系：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友偏辟，友善柔，友便佞，损矣。”与正直的、诚实的、知识广博的人交朋友，是有好处的。与虚伪的，谄媚的，巧嘴利舌的人交朋友，是有害的。
然而实际情况是，我们身边能接触到的一流人物少之又少。我们毕竟没有居里夫人那么强大的朋友圈，能为孩子提供大量的接触一流人物的机会。然而，我们也不必为之遗憾。我们完全可以让孩子阅读一流人物的传记，让他们亲近这些伟大的先驱，从而启动自身的基因。
传记阅读，主要不是为了拓展知识，也不多发展想象力的乐趣。伟大人物的传记，启动的主要不是知识的基因，而是生命养成与思维方式的基因。我们要引导孩子学会批判性地阅读和思考，这些大人物经历过什么样的事件，他们的做事方法和思维习惯是什么？面对挫折时，他们如何处理？他们性格的优缺点在哪里？他们的职业精神体现在哪里？
读他人，想自己，传记里的生命教育
梁启超谈及教子经，他说：“读名人传记，最能激发人志气，且于应事接物之智慧增长不少，古人所以贵读史者以此。”青少年时期，帮孩子树立远大的志向，建立正确的价值观最为重要，如何找到人生的榜样，读名人传记是一个很好的方法。
刘清彦：绘本传记阅读里的生命教育
对于低年级的孩子，家长往往不知道要给他们阅读什么样的传记。台湾作家刘清彦的《阅读里的生命教育》可以作为传记阅读选择的指导书。刘清彦之所以关注传记绘本，是因为他发现现在的小朋友在物质方面不虞匮乏，但在生命中却似乎少了一些激发人向上的动机和力量，以及能够持稳思维行事的价值观。他们或者在家长安排的补习班中匆忙奔走，或者不断接受着身边各种新奇事物的刺激，但却不知道自己的目标和方向到底在哪里？
于是，刘清彦想到了那些曾经激励自己成长的名人传记故事。他带领孩子通过这些真实人生的故事，看到具体的生命典范，扩展孩子看待生命的眼光，让他们随着故事中的主人公去思索自己的人生和梦想，为将来奠定丰盈的精神基石。
他精心挑选了四十八本绘本，也是四十八个真实人物的故事，带领孩子通过阅读看见这些或伟大或平凡的人物身上的正面特质。《最美丽的第一夫人》《爱唱歌的玛丽》《雪花人》《鞋子里的盐：迈克尔˙乔丹》等人物传记引领孩子与自己对话，鼓励他们努力朝理想迈进，接纳自己，建立自信，享受学习的乐趣，专注于做好一件事，拥有开创新局的智慧和奋力解决问题的技巧。《艾米莉》《谢谢您！福柯老师》《露芭——贝尔森的天使》等人物传记引领孩子与他人对话，领悟到友谊的力量，生命良师的可贵，学会给予他人勇敢无私的爱。《你最重要的东西是什么？》《我从哪里来？要往哪里去？》《无惧的英雄——莫罕达斯·甘地》《少年林肯》引领孩子与生命对话，学会人文关怀，拉长生命的眼光。
对于高年级的同学，。《居里夫人》《梵高传》《名人传》《乔布斯传》《孔子传》《苏东坡传》等等，这些优秀人物或将成为孩子的精神导师，引领孩子走向生命的高度，拓展生命的宽度。
骏景小学晓黑板《史记》讨论截图：民族精神，少年传承
我儿子就读的骏景小学，一直践行生本教育理念，用阅读引领孩子树立“善恕慧雅，生生日新”的人生境界。陈天兰副校长一直强调少年养志的重要性，带领孩子们进行传记阅读。作为中国人，找到中华民族精神的根，将之传承并发扬下去，是青少年生命成长的必需，也是教育者的责任和义务。中国历史上最优秀的人物，最高贵的情操，集中在一部伟大的传记中，那就是司马迁的《史记》。陈校长用她高远的眼光，不懈的毅力，发起了师生共读《史记》讨论会。每周五晚上，《史记》恐怕是晓黑板上最如火如荼的讨论了吧。面对不少成人都望之却步的古文，孩子们却勇往直前，迎接挑战。目前已经阅读讨论过《五帝本纪》《高祖本纪》《孝文本纪》《孝景本纪》《孝武本纪》《秦始皇本纪》《高祖本纪》《孔子世家》《陈丞相世家》《萧相国世家》《留侯世家》《淮阴侯列传》等传记篇目。
在思辨阅读的同时，孩子们切身感受到了优秀人物身上所拥有的爱国爱民、奋发向上、锐意创新、正直廉洁、自强不息的精神品质，这种精神的滋养正如随风潜入夜的细雨，不知不觉浸润了生命的开放。
接触“异能者”，培养多视角思维
日本学者斋藤孝在《深阅读》一书中，提出了阅读传记的“贤人视角”思维模式。他极富创意地将y=f（x）这一函数式用于阅读。其中y是创意，x是素材，根据函“f”，将对应现象代入“x”，即可得出“y”。世界上的伟人，贤人，都有自己各自的f。爱因斯坦观察世界用的是“爱因斯坦转换”，梵高用的是“梵高转换”。我们在阅读他们的传记的时候，就会明白“原来世界上还存在这样的想法”，也就是与伟人、贤人共享视角。随着伟人传记阅读量的增多，我们的视角会越来越多维，从而形成多视角思维。
伟人往往是极富创造力的人。他们的发明创造的过程对少年儿童创造性思维的养成具有重要的教育价值。在阅读的时候，我们要引导孩子进行追问，他们是怎么发现问题的？他们的创造和发明是怎么实现的？用了什么样的思维方式？
读乔布斯的传记，我们要抓住的精髓就是创造力。是什么样的思维方式让乔布斯拥有如此惊人的创新力量？如果让乔布斯叠加到自己的身上，像乔布斯一样思考，我们就要追随自己内在的直觉和好奇心，找到自己真正所爱和激情之所在。我们不能做墨守成规的保守者，而要敢于冒险，特立独行，用与众不同的眼光看待事物。我们也该学习乔布斯的海盗精神，创造性地“窃取”他人的灵感。我们也必须意识到人文与科学的交集所产生的创造性的魔力。
读毕加索的传记，我们可以学习的是他的挑战精神和提高专注度的方法。毕加索作画时的入迷程度之深，简直到了令人惊叹的程度。他只要一拿起画笔，就会忘记自己的存在，站在原地不停地画，他自己形容这种感觉就像“人进了屋，却把身体留在了门口。”正是这种忘我的精神，才让他发挥出巨大的创造性的力量。天才画家梵高同样如此。他可以痴迷作画到大雨淋湿了身体也浑然不知。
笛卡尔说：“阅读好书，就像跟过去最优秀的人物对话一样。”阅读伟大人物的传记，就是与贤人的直接对话。从众多的贤者智慧中汲取创意，我们将洞悉成功的密码，建立自己看待世界的独特思维模式。
知行合一，让贤人成为行动的榜样
学以致用，知行合一是最好的读书方式。贤人视角思维将增强我们的判断力和创造力，当我们脱离书本，面对现实生活中的事件时，可以将传记阅读的内容和自己的经验结合起来，以伟人的视角关注事件：“如果他碰到这件事情，他会怎么做？”
美国投资界大师查理芒格并未受到良好的高等教育，却是以自己的阅读和学习获取智慧的良好典范。他将过去的贤人视为自己的人生导师，号称自己“日读一传”，。正是凭着这种求知若渴的精神，芒格从不同的导师身上汲取了不同的贤人视角，从而建立了自己多学科的思维模式——思维格栅模型，并将其成功地用于投资领域。
日本著名演员武田铁矢对坂本龙马的喜爱也是践行这种贤人视角的最好案例。坂本龙马是近代日本改革的先觉者，是第一个提出“日本国”概念的伟人，在日本从江户时代向明治时代的历史转轨时，扮演了“扳道工”的角色。武田铁矢对坂本龙马的敬爱简直到了痴迷的程度。他在不到二十岁的时候阅读到龙马的事迹，便为之深深倾倒。他不是仅仅从龙马身上寻找启迪，而是将自己与龙马融为一体，共有一个身份。当他在现实生活中碰到事情的时候，头脑中立刻会浮现出“龙马会怎么做”之类的想法。
《孔子世家读书讨论会》：高山仰止，景行行止
我们的读书会在阅读讨论《孔子世家》的时候，运用的也是知行合一的思维，引导孩子将阅读与自身经验结合起来。譬如我们会一起讨论：孔子教给弟子们哪些学习的方法？我们可以用在自己的学习上吗？有的孩子注意到孔子说他的学问“一以贯之”，从中体会出我们在学习过程中要将知识融会贯通，在大脑中建立自己的一张知识网。当读到孔子学音乐时，孩子们体会到兴趣是最好的老师，并且要像孔子学习《文王操》一样精益求精，不断琢磨，做到极致。我们还设置了这样的问题：“如果可以做孔子的学生，你觉得自己合不合格？”一个孩子说孔子教育学生要绝四：毋意，毋必，毋固，毋我，我觉得自己的性格有点像子路，勇敢但有些鲁莽固执，还要继续努力呢。
读别人的故事，想自己的人生。少年们，让我们用正确的方式打开传记，开始与伟大人物的心灵对话吧！
（完）
邹晓霞老师 ，广东技术师范大学汉语言文学专业副教授，西瓜小猴读书会发起人，国家高级礼仪培训师，15年以上语文教学经验， 多次获得课堂教学质量优秀奖。
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